Bismillahirrahmanirrahim

Sebagai sebuah ikhtiar untuk menyediakan alternatif buku paket Islami untuk siswa, IPPA (Institut Pengembangan Pendidikan Alternatif) menerbitkan:

BUKU PAKET ISLAMI untuk SD dan MI.

Seri Buku Paket Islami

GREEN and SMART.

Mata Pelajaran IPS Kelas 3, 4, 5, dan 6.

Karakteristik buku:

• Materi IPS disajikan dalam persepsi Islam. Ditashfiyyah dan disisipi muatan aqidah dan akhlaq Islam.
• Menggunakan bahasa yang akrab dan mudah dipahami siswa SD/MI.
• Cerdas dan berwawasan lingkungan.
• Sesuai kurikulum terbaru (KTSP)
• Ukuran buku 17,5 x 24,5 cm. 160 halaman. Artistik dan berwarna. Jilid 3 (Kelas 3) fullcolour.
• Harga Rp 28.500,- dengan diskon standar.

Hubungi Penerbit:

IPPA (Institut Pengembangan Pendidikan Alternatif):

Jl. Ratna No. 82 Jatiasih, Bekasi

Jl. Lumbu Utara Raya Blok VIE No 13, Rawalumbu, Bekasi

021 9765070

021 82421798

085 694040033

bab-10-mu-fix

Oleh Hernowo [CEO Mizan Learning Center]

Saya telah bekerja selama 22 tahun di Penerbit Mizan. Selama hampir belasan tahun, saya belajar secara khusus tentang bagaimana membaca dan menulis serta “mengemas” buku sehingga buku itu dapat membangkitkan selera seseorang untuk membaca dan memahaminya. Saya ingin menggunakan kemampuan saya yang saya pelajari di Penerbit Mizan ini untuk menyoroti buku pelajaran yang digunakan di sekolah-sekolah. Secara sangat khusus, saya ingin membahas soal “konteks” (bagaimana menyajikan dan mengemas materi buku pelajaran) dan bukan soal “konten” (materi pelajaran itu sendiri).[1]

Saya beranggapan, materi pelajaran yang diajarkan di sekolah-sekolah—seperti matematika, sejarah, kimia, fisika, bahasa, dan lain-lain—sebagian besar materinya, dari dahulu hingga sekarang, tidaklah banyak berubah. Jika toh berubah, perubahan itu tidak sangat signifikan. Oleh sebab itu, dalam pembahasan saya ini—mengikuti saran Hermawan Kartajaya—saya ingin lebih menitikberatkan pada context, yaitu bagaimana content itu disajikan dan dikemas sehingga menarik para pengguna buku pelajaran. Lebih jauh, saya ingin sekali buku-buku pelajaran itu tak sekadar menjadi pedoman guru dan murid dalam mempelajari sesuatu. Saya ingin buku-buku pelajaran itu dapat menyenangkan mereka sehingga para guru dan pelajar kita bisa sekaligus gemar membaca.

Untuk meraih keinginan saya tersebut, saya akan menyajikan materi saya ini dalam dua bagian. Bagian pertama akan saya isi dengan perkembangan-perkembangan baru tentang riset otak. Kita semua sudah pasti mafhum bahwa belajar—lebih khusus lagi membaca buku—sangat terkait dengan otak (brain). Apabila kita memahami bagaimana cara kerja otak dan menyesuaikan penyajian dan pengemasan buku sesuai dengan cara kerja otak, saya yakin bahwa kegiatan belajar—khususnya lagi, membaca buku—dapat diselenggarakan secara sangat efektif dan menyenangkan. Di bagian pertama ini, saya akan membahas serba sedikit tentang temuan Roger Sperry dan Howard Gardner berkaitan dengan organ penting bernama otak.[2]

Di bagian kedua, dengan berpijak pasa riset Sperry dan Gardner, saya akan membahas bagaimana menyajikan dan mengemas buku pelajaran yang dapat membuat otak senang. Selama empat tahun (2001-2005), saya telah menulis 24 buku. Buku-buku saya bukan buku fiksi dan bukan buku yang membahas tema-tema yang ringan. Beberapa buku saya—antara lain Mengikat Makna, Andaikan Buku Itu Sepotong Pizza, Quantum Reading, dan Quantum Writing—menjadi bestseller. Saya percaya bahwa salah satu penyebab beberapa buku saya diminati oleh pasar karena saya “mengemas” buku-buku saya tersebut dengan cara-cara yang tidak konvensional. Di bagian kedua ini, saya akan mengisahkan cara-cara saya “mengemas” buku saya. Saya berharap, apa yang saya sampaikan di bagian kedua ini dapat bermanfaat bagi para pengemas (khususnya penerbit) buku pelajaran.

Otak dan Kegiatan Membaca Buku Pelajaran

Riset-riset otak mutakhir menunjukkan betapa membaca itu terkait dengan kebugaran otak.[3] Namun, bukan soal manfaat ini yang akan saya bahas di sini. Saya hanya ingin menunjukkan betapa peran buku pelajaran tidak hanya membantu para siswa untuk belajar secara sistematis tentang materi pelajaran yang ingin dipelajarinya. Buku pelajaran—yang jumlahnya puluhan dan senantiasa berada di dekat mereka ketika mereka belajar—dapat membuat para siswa menyala otaknya. Tentu, sebuah buku akan membantu menyalakan otak seorang siswa apabila buku tersebut benar-benar dapat membuatnya senang dan nyaman.

Memang, belum ada riset khusus tentang apakah buku pelajaran itu menyenangkan atau tidak menyenangkan bagi para siswa. Namun, saya yakin—dengan ditemukannya banyak sisi menakjubkan dari otak kita—buku-buku pelajaran di masa sekarang dapat disajikan sesuai dengan cara bekerjanya otak manusia. Apabila sebuah buku pelajaran dapat disajikan dan dikemas sedemikian rupa sehingga sesuai cara kerja otak, ada kemungkinan para pembaca buku pelajaran dapat lebih senang ketika menjalankan kegiatan membaca.

Tahun 1975. Itu hari-hari pertama di bangku SMA. ”Cuma” lulus dari madrasah tsanawiyah di kota kecil Magetan membuat perasaan gamang. Pelajaran eksakta di madrasah pinggiran itu jauh dari memadai. Mampukah lulusannya ”selamat” di sekolah yang menampung para lulusan terbaik SMP itu? Mampukah mencerna pelajaran matematika, fisika, dan kimia di situ sedangkan landasan logika sederhana yang diajarkan lewat Aljabar yang sangat terbatas?

Kegamangan, atau mungkin malah fobia, pada eksakta itu segera berbuah. Hasil ulangan pertama matematika jeblok, nilai kimia juga mengkhawatirkan. Namun, hasil ulangan fisika terselamatkan. Kuncinya adalah sebuah buku lama dari awal 1960-an yang terwariskan dari kakak-kakak. Buku itu karya Widagdo. Wujud fisiknya sudah mulai menguning.

Cara menulisnya sederhana. Ilustrasinya sederhana pula. Namun, dengan cara sederhananya Widagdo justru mampu membuat fisika menjadi pelajaran yang menarik. Widagdo berhasil membuat fisika terasa dekat dengan siswa. Itu yang semestinya. Sebab, fenomena fisika memang fenomena di sekitar manusia. Soal panas, cahaya, gerak, dan sebagainya.

Tetapi, keasyikan bersama buku Widagdo itu tidak lama. Entah mengapa, negara kemudian menggusur buku itu, menggantikannya dengan buku baru. Enerji, Gelombang, dan Medan. Sebuah buku fisika yang dianggap lebih modern karena banyak menggunakan rumus matematis ketimbang langsung berpijak pada realitas empiris. Buku ini tidak mengajak siswa mengenali lingkungannya. Buku itu lebih mengajak untuk mengotak-atik otak. Seolah itulah pendekatan yang lebih ilmiah dibanding yang berbasis realitas atau kenyataan sekitar secara langsung. Fisika menjadi begitu ”sulit”, abstrak, dan sama sekali tidak menyasyikkan.

Kecenderungan begini ternyata terjadi pada hampir setiap disiplin ilmu. Kebenaran yang diambil dari realitas di lapangan tidak lagi dipandang ilmiah oleh pemegang otoritas keilmuan di negeri ini. Itu terjadi mulai dari disiplin ilmu ekonomi hingga psikologi. Ilmu punya logika sendiri. Tak boleh ”dicemari” dengan realitas empiris. Filsafat, yang katanya adalah ilmu mencari kebenaran, pun lebih merupakan hasil olah pikiran. Bukan hasil pemahaman terhadap kenyataan. Akibatnya, ilmu menjadi begitu berjarak dari keseharian siswa.

Pendekatan demikian berimplikasi pada buku. Buku bukan lagi medium yang menyenangkan untuk memenuhi rasa ingin tahu. Buku pelajaran justru beban. Sebuah keadaan yang kita semua tak pedulikan. Bahkan, bagi kita yang bergelut di dunia pendidikan. Apalagi bagi kebanyakan penerbit dan pedagang buku. Buku pelajaran tak lebih dari komoditas pemberi keuntungan.

Buku-buku pelajaran akan menjadi produk yang serupa: Tanpa jiwa. Siapa pun penulisnya, sekuat apa pun kecintaannya dan penguasannya pada ilmu. Iklim demikian tak akan pernah melahirkan penulis buku pelajaran yang benar-benar berkarakter, seperti Widagdo. Padahal, karakterlah yang memiliki nilai mendidik.

Terabaikannya madrasah selama ini justru membuka kekeliruan mendasar itu. Tanpa beban, Menteri Agama mengakui pendidikan madrasah tertinggal. Terutama di bidang eksakta. Maka dibuatlah terobosan: Science and Technology Equity Program (STEP). Fase kedua program ini berhasil melahirkan buku-buku pelajaran eksakta berbeda. Buku yang bukan produk mekanistis, melainkan berjiwa.

Nama-nama seperti Mutadi, Mohammad Ishaq, Agung Nugroho, Irwan Nugraha, apalagi duet sahabat Pipit Pitriana dan Diah Rahmatia pun mengemuka. Mereka bukan penulis buku pelajaran copy-paste yang melahirkan buku sebagai komoditas. Mereka menulis dengan hati yang melahirkan buku pelajaran yang mengasyikkan sebagaimana buku Widagdo sebelum tahun 1975.

Republika pernah menulis panjang soal buku-buku itu. Namun, menyimak secara langsung buku itu telah membangkitkan keyakinan: Era baru buku pelajaran bakal segera tiba. Bukan hanya bagi dunia madrasah. Namun, semoga juga bagi dunia pendidikan secara luas. Dunia yang saat ini masih terkungkung oleh cara pandang kognitif yang linier dan mekanistis.

(Zaim Uchrowi )

http://www.republika.co.id/